篇一：普惠性幼儿园调研报告

　　

　　普惠性幼儿园申报自查报告

　　根据重庆市教育委员会、重庆市财政局《关于开展普惠性幼儿园认定工作的通知》(渝教基〔2021〕79号)要求，我园对办园条件、保教质量、依法办园、行政管理、队伍建设等项工作进行了认真地自查，现将自查情况报告如下：

　　一、基本情况

　　黄石小学幼儿园在2021年1月被评为重庆市二级幼儿园。占地面积1600平方米，建筑面积504平方米，活动室面积80平方米，户外活动场地面积1096平方米。目前在园幼儿186名，教学班5个。幼儿教师和保教人员共8名。幼儿园不但重视硬件的建设，更注重对软件的开发与管理，力争做到管理工作规范，队伍建设专业化，教学设施现代化，教育模式多样化，教育手段科学化，幼儿全面发展化。园内环境优美，设施齐全，办学条件优越，得到家长们的一致认同。圆满地完成了黄石镇幼儿的入园率。

　　二、办园条件

　　(一)园所安全。我校幼儿园与小学教学区分开，独立成园，园址安全，周边无危险、无污染(含空气、水源、噪音污染)、无各类安全隐患;教学、活动场所日光充足，符合幼儿特点及安全卫生要求，无危房，布局合理。

　　(二)用房配置。教学、生活等用房布局合理;每班有宽敞明亮、洁

　　净、面积不少于50平方米的教学、活动室及与之配套的寝室、盥洗室、厕所等辅助用房，厨房符合卫生标准要求。

　　(三)户外场地。我园有充足的户外活动场地，地面铺有塑胶草坪，对幼儿来说美观安全;园内绿树成荫，春暖花开，环境优美。在幼儿操场的四周还为幼儿开辟了种植园地。有适宜幼儿户外运动的体育器械、大型玩具。

　　(四)设施设备。1、园内有办公桌、资料柜、电话、录音机、电视机，园长、教师办公有电脑等基本设备。2、配备各类保教理论与实践书籍，并定期进行补充;有配套的教师用书、教学图片、录音带、光碟、幼儿操作教材和幼儿图书。3、活动室内有实用、卫生、安全的教学设备，桌椅、教玩具齐备，以及必要的乐器、电教设备等。在每个活动室都开辟了动物饲养角。4、每班有饮水机、毛巾架、口杯架，毛巾、口杯每人一套。5、寝室内有符合卫生及安全要求的床铺设备，有较完备的生活和卫生用品，有防暑降温和防寒保暖设施。6、盥洗室、厕所设施完善安全，符合幼儿的年龄特征。

　　三、规范办园，保证质量。

　　幼儿园成立了以校长为组长的学校幼儿园保教工作领导小组，坚持正确的办园方向，深入贯彻幼儿教育方针和幼教法规，坚持保教并重的原则。幼儿园具有正确的办园宗旨、规划及年度实施计划，有健全的组织机构，较完善的规章制度，各类人员职责明确，有考核措施。学校狠抓队伍建设，注重幼儿教师和保育员政治业务学习，不断提高个人素质。

　　为了让每一个幼儿得到全面发展和可持续发展，我们主要抓了教师的以下工作。1、在师德建设上，我们重点突出教职工师德学习，坚持定时集体学习与个人学习相结合。2、我园还非常重视教师的培训工作，各类人员培训有计划，有措施。3、注重教学工作过程管理，坚持每月进行一次常规督导检查，及时汇总，并反馈给幼儿教师。4、注重幼儿教学研究工作，坚持保、教结合，要求定期开展教研活动，互帮互学。5、教职工做到了严格遵守上下班作息时间，按时到岗并做好课前准备工作。做到不迟到、不早退、不旷工。5、幼儿的学习与发展，仅靠幼儿园单方面的努力是不够的，必须得到家庭、社会的支持、理解与配合，保持家园密切沟通，促进孩子的全面发展，我们建立了家园联系制度，设立了家长开放日，定期召开家长会，听取意见和建议。幼儿教师也做到了以下方面：1、科学组织幼儿一日活动，以游戏为主，引导幼儿主动学习，重视教育过程，教育手段现代化，杜绝“小学化”教学。2、每周教学安排考虑到健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的均衡。学习内容结合幼儿实际生活经验。教师在教学过程中关注到对幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的培养。3、科学合理安排作息时间，开展适合幼儿年龄特点的户外游戏和体育活动。每天保证户外活动2小时，其中体育活动1小时。4、坚持正面诱导，没有虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健康的行为。

　　四、安全卫生工作，有力度。

　　安全卫生工作常抓不懈是我们工作的一贯宗旨。安全卫生工作是幼儿园工作的重中之重、头等大事。1、坚持常规安全教育，落实“开学安全教

　　育第一课”。2、加强家、校联系，发放了家校联系卡。3、落实目标管理责任制，签订目标管理责任书，提高教师安全管理责任意识。4、坚持每月进行一次安全隐患排查工作，制定整改措施，建立整改台帐，并落实专人负责。5、坚持实行家长接送制度。6、坚持自愿原则，组织家长参与保险，学校也为每一位幼儿购买了校方责任险。7、严格执行卫生保健的法规、规章和制度，达到常规工作要求。保健医生、保育员、炊事员工作科学、规范、有序。8、建立晨检、消毒、隔离等卫生保健制度和健康检查制度。定期对幼儿和教职工进行体检，做好计划免疫和疾病预防工作。

　　五、后勤管理

　　1、伙食管理制度严格，工作人员与幼儿的伙食严格分开，根据时令及幼儿特点，制订食谱，每周向家长公布幼儿食谱。2、严格财务制度，计划使用经费，做到专款专用。严格按规定收费，保教费每生每月不超过200元，无乱收费行为，建立收费公示制度。3、每年均添置了一定数量的保教设施、玩教具和办公设备等，不断改善办园条件。4、按时发放了教职工工资和国家规定的各种补贴，并为教师购买了医疗保险。

　　总之，黄石小学幼儿园设施齐全、安全，办园条件较好，幼儿活动场地宽松、幼儿园管理规范，队伍建设落实，教育手段科学，幼儿素质能够得到全面发展，是孩子们健康快乐成长的乐园。经学校自查，我园符合普惠性幼儿园的申报标准，特向上级有关部门申请予以评定。

篇二：普惠性幼儿园调研报告

　　

　　农村普惠性幼儿园办学模式的调研报告

　　[摘要]通过调查数据，对农村幼儿园教育现状进行分析，提出把学前教育纳入经济和社会发展的总体规划；建立机制保障幼儿教师质量；分类管理、分类指导办园；以政府投入为主，多渠道筹措农村学前教育发展经费等对策，探索农村普惠性幼儿园办学模式。

　　[关键词]农村学前教育

　　普惠性幼儿园

　　办学模式

　　一、问题提出

　　幼儿园“入园难、入园贵”是历史也是现状，期盼“质量好、平价且容易进”的幼儿园是众多家长的共同心声，然而，在媒体多年的呼吁下，百姓的这一期盼至今还未实现。

　　农村学前教育是整个学前教育事业的重要组成部分，加快农村学前教育发展，不仅可以促进农村儿童特别是农村留守儿童身心健康发展，开发儿童的智能潜力，缩小城乡教育差距，推进教育均衡发展和教育公平，而且对提高农村人口素质，解放农村生产力，推动社会主义新农村建设，促进城乡协调发展，构建和谐社会具有十分重要的作用。为了了解农村幼儿园办学现状，分析和归纳农村学前教育改革和发展中存在的主要问题，研究并探索农村普惠性幼儿园办学模式，我们组织开展了《农村普惠性幼儿园办学模式的调查与研究》的调研课题工作。于2010年10月下旬至11月中旬先后赴九江市武宁县、永修县和九江县调研。调查对象：县幼儿园教育局负责人、幼儿园园长、幼儿教师和幼儿家长。调查内容包括：乡镇幼儿教育行政管理、农村幼儿教育普及状况、农村幼儿园的办园条

　　件、内部管理与幼儿保教，农村幼儿园办园的社会环境、幼儿园与小学的关系等；调查采用问卷调查与现场调查相结合的方式，课题组设计三种问卷调查表，即《九江市农村幼儿园教育收费情况调查表》、《九江市农村幼儿园师资情况调查表》、《九江市农村幼儿园教育成本支出调查表》。采访了相关人员，察看了幼儿园的内外环境、场地与园舍，观看了幼儿保教活动，查阅了有关档案材料，课题组成员共计走访了3个县(市)的教育局，8所乡(镇)中心小学，12所幼儿园。课题组成员对调查中所获取的材料进行了整理，做了数理统计并做了详尽的分析。

　　二、农村幼儿园办学基本情况

　　1．学前教育在农村普及程度和发展状况

　　随着农村经济的逐步发展，农村居民对子女的学前教育越来越重视，因而近年来农村幼儿教育事业得到迅速发展,有些乡(镇)中心小学、村小学举办了学前班或幼儿园，有些富裕起来的居民、热爱幼儿教育的人士利用自家的住房或租借他人房屋办起了民办幼儿园，农村幼儿入园率也逐年提高。

　　从我们调查的三个县的入园率来看，武宁县，幼儿在园人数为9996人，学前三年入园率为82.6%，学前一年入园率为100%；永修县，幼儿在园人数为11089人，学前三年入园率为80%，学前一年入园率为94.9%；九江县，幼儿在园人数为8300人，学前三年入园率为75.1%，学前一年入园率为91.2%。通过分析，农村幼儿教育现状呈现以下特点：

　　⑴幼儿入园人数呈倒梯形状态，即3、4岁幼儿入园人数相对较少，而5、6岁幼儿入园人数相对较多；

　　⑵公办与民办并举，就学前班来讲，以公办为主，即中心小学、村小学举办；就幼儿园来讲，则以民办为主，即个体举办；

　　⑶幼儿园自办自管，多数民办幼儿园举办者也就是管理者；

　　⑷幼儿园分布广泛，每镇每村都有1～2所民办幼儿园。

　　2．农村幼儿园概况

　　从我们调查的3个县8个乡(镇）12所幼儿园来看，农村民办幼儿园规模较小，多数幼儿园只有3个班,幼儿人数100人左右，教师不超过5人（除公助民办幼儿园外）。农村幼儿园办园条件较差,多数幼儿园园舍、场地面积小；缺乏必要的游戏和体育活动设施；少数幼儿园无电视机、影碟机(vcd)、录音机，多数幼儿园无计算机、无钢琴。

　　3．农村幼儿园注册情况

　　通过文献资料显示，武宁县，有106所幼儿园，1所公办幼儿园，105所民办幼儿园，其中注册民办幼儿园75所，未注册民办幼儿园30所；永修县，有106所幼儿园，15所公办幼儿园，91所民办幼儿园，其中注册民办幼儿园15所，未注册民办幼儿园76所；九江县，有45所幼儿园，1所公办幼儿园，44所民办幼儿园，其中注册民办幼儿园12所，未注册民办幼儿园32所。由此可见，武宁县、永修县、九江县农村公办幼儿园占幼儿园总数的6.6%，未注册民办幼儿园占幼儿园总数的53.6%。

　　目前，全市共有幼儿园1318所。其中，农村幼儿园1191所，占幼儿园总数的90%；农村公立幼儿园22所，占农村幼儿园总数的1.8%；农村民办幼儿园1169所，占农村幼儿园总数的98.2%；农村民办幼儿园注册653所，占农村民办幼儿园总数的54.8%。

　　三、农村幼儿园教育经费收支情况

　　1．农村幼儿各种收费项目及教育经费收入情况

　　通过调查，农村乡镇幼儿园主要收费项目有：保教费、伙食费、乘车费；另外还有个别幼儿园收费项目增加了点心费、空调费、保险费和体检费。保教费每月收费在44元~100元，另外加上伙食费、车费等，合计每月每位幼儿的费用是120元~230元，这个收费标准在目前农村乡镇居民是能接受的。同时，也说明在农村乡镇不存在“入园贵、入园难”的问题。

　　2．农村幼儿园教育成本项目及支出情况

　　对于幼儿园教育成本，我们可以将它分为两类：一类是常规开支，如工资、伙食费、水费、电费、办公费、维修费、卫生费、宣传费、园舍租赁资金、教师培训费等；另一类是一次性投入，如幼儿园园舍建设费、购车费、办证费、大型体育和教育设备投资经费等。农村乡镇民办幼儿园每年常规开支4万元~15万元，主要是教职工的工资，但教师的培训费用较少。农村乡镇民办幼儿园一次性投入费用为16万元~38万元，主要是投入在园舍建设上，但在大型的体育和教学设备投入较少，从而影响了幼儿园的保教质量。

　　四、农村幼儿园教师队伍状况

　　1．农村幼儿园教师队伍现状

　　从调查中发现，农村幼儿教师以女性为主（在我们调查的幼儿园中未发现男性幼儿教师）。从学历来看，初中及初中以下学历的教师占教师总数的16%，高中或非学前教育专业中专学历教师占教师总数的38%，，学前专业中专学历教师占教师总数的34%，专科以上学教师占教师总数的12%。从职称来看，公办幼儿园有职称的教师占总数的53%，无职称的教师占总数的47%；民办幼儿园教师100%无职称。从年龄结构来看，30岁以下教师占教师总数31%，30~40岁教师占教师总数45%，40岁以上教师占教师总数24%。从师生比来看，公办幼儿园是1:30，班级人均数为59人，民办幼儿园是1:24，班级人均数为29人。公办幼儿园师生比大于民办幼儿园师生比，一是公办幼儿园的生源比较好，二是公办幼儿教师也存在配备不足。《幼儿园工作规程》第十一条规定，幼儿园规模以有利于幼儿身心健康、便于管理为原则，不宜过大。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，学前班不超过40人。[1]通过访谈了解，农村民办幼儿园多数教师为幼儿园临时或长期聘任，因此无幼儿教师资格证，也未评职称。在农村幼儿园调研中，一位幼儿教师一直手持一根小木棍，面对媒体镜头都没有放弃木棍，已经成了习惯；让农村幼儿园教师填写调查表时，有的幼儿园教师没有笔，借笔、找笔填写表格；有的幼儿园教师填写学历时犹豫，甚至不填写，电话咨询她们学历时，更是吞吞吐吐；询问她们

　　为什么不参加九江职业大学学前教育中专函授学习，国家还有困难补助的政策时，她们信息闭塞；建议她们参加学历培训时，既兴奋又害怕基础差不能坚持，有自卑感，她们是需要鼓励，更需要关心的弱势群体。

　　2．农村幼儿园教师待遇状况

　　在访谈中了解到，农村幼儿教师待遇低、压力大，工作时间长。临聘或民办幼儿教师每月工资500~800元，不能享受社会养老保险、医疗保险、失业保险等社会保障。由于资金不足，大部分民办幼儿园每个班只配备一位教师，教师既要承担幼儿的教育任务，又要承担保育任务（幼儿吃、喝、睡、大小便等），教师几乎整天都与幼儿在一起，中途无法休息，有时在园工作时间长达11小时。这也是幼儿教师不安心在农村幼儿园工作的主要原因之一。

　　3．农村幼儿园教学质量状况

　　在实地调查中，我们发现农村幼儿园教育“小学化”倾向严重，保教质量亟待提高。在农村幼儿园，一方面由于教师不专业、幼儿园设施不齐全、管理模式陈旧和教育观念落后导致农村幼儿教育中存在着以下问题：⑴一日活动的整体质量不高。教师相对重视集体学习活动，而对于一日活动中的其它形式活动，如生活活动、游戏活动、体育活动则明显不够重视。教学组织方法陈旧，幼儿活动内容空洞重复，活动形式机械单一，活动环节流于形式。⑵环境创设能力相对较弱。农村幼儿园环境布置的装饰性强于教育性，环境创

　　设做不到与教育内容紧密结合。例如，班级墙面上经常呈现大幅固定的背景图，如海洋、天空、宇宙等，却不能较好地反映与主题活动相关的内容。随意走进一个班级，很难从环境布置上看出班级当前正在进行的主题活动，环境布置中幼儿参与的成分不高，环境与幼儿的互动性不够，活动区较少。⑶在激烈的市场竞争中，很多幼儿园迫于部分家长的压力和生存的竞争，仍然在实行以“读、写、算”为主的“小学化”

　　教育。如我们课题组到幼儿园实地调研时，有的幼儿园教室的黑板上是古诗，让孩子机械地读；有的幼儿园墙上是汉字表，让孩子们反复地认；有的幼儿园孩子在书写汉语拼音和做算术题。据统计，农村幼儿园教学活动中以识字和算术为主要内容的比例仍占25%。

　　五、政府责任缺失问题

　　随着市场经济发展，公办幼儿园难以得到财政支持，一些地方政府为减轻财政负担，就把公办幼儿园改为民办，有的租赁转包。据文献资料显示，我国自1999年始，国拨幼教经费一直仅占全国幼儿教育经费总数的1.3%，自1998年始，我国预算内教育经费支出中，幼教经费所占比例连年下降。1996—2000年分别是1.49%，1.49%，1.42%，1.41%和1.40%，而国际水平3.8%。[2]因此，在相当长的一段时间，政府没有给民办幼儿园提供实际的帮助。主要表现在，一是公办幼儿园太少，公办幼儿园示范和引领作用不强；二是民办幼儿园得不到政府的政策扶持；三是民办幼儿园的教学研究及保教质量评估与检查基本缺失。

　　六、农村普惠性幼儿园办学的对策

　　随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁发和“重视学前教育、积极发展学前教育”的教育发展思路的提出，近日，国务院颁发《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出，“发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育；必须坚持政府主导，社会参与，公办民办并举，落实各级政府责任，充分调动各方面积极性；必须坚持改革创新，着力破除制约学前教育科学发展的体制机制障碍；必须坚持因地制宜，从实际出发，为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务；必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。”[3]“意见”为农村学前教育事业发展带来了春风，提出了新的要求，也为农村普惠性幼儿园办学模式指明了方向。

　　1．把学前教育纳入经济和社会发展的总体规划

　　为贯彻落实党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，实现教育公平，使广大农村幼儿能享受优质学前教育，解决“入园难”、“质量好”的问题。课题组建议把学前教育纳入地方经济和社会发展的总体规划，把发展学前教育纳入教育事业整体发展规划，把学前教育作为社会主义新农村建设的奠基工程，统筹发展农村学前教育。大力发展农村公办幼儿园，地方政府应加大投入力度，通过新建，改

　　建和扩建形式，扩大资源，增加供给。整合学前教育资源，办好一批具有示范性和公益性的公办幼儿园，推进以公办幼儿园为骨干和示范、要采取多种形式，扩大学前教育资源，建设数量充足、条件达标、收费合理、面向农村适龄儿童的公办普惠性幼儿园。逐步地实现由一县一所公办中心幼儿园建成一乡一镇一所公办中心幼儿园，承担学前教育公共服务。永修县办园模式值得借鉴，一方面是他们基本上实现了一乡一镇一所公办中心幼儿园，如虬津镇中心幼儿园投资100多万建立幼儿园园舍，幼儿园有6位专任教师有编制，接纳359名四岁以上幼儿入园；另一方面，他们的公助民办幼儿园值得其他地方学习。公助民办即园舍和场地是使用小学富余校舍，教学质量是接受小学的监督和管理。这样即确保幼儿园保教质量，同时又解决个体资金不足的困难。

　　采用多种形式积极扶持农村民办幼儿园，一是通过政府制定优惠政策，采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。二是通过公助民办形式，发展农村普惠性民办幼儿园。如武宁县罗坪镇小博士幼儿园和永修县三角乡中心幼儿园采用公助民办的形式，办园经验值得借鉴和推广。三是广泛吸纳社会资金，构建多元化办园格局。如永修燕坊镇中心小学幼儿园得到香港“福慧慈善基金会”和优秀企业的赞助，使得幼儿园的办学条件得到大大地改善。

　　2．建立机制保障幼儿教师质量

　　在幼儿园师资保障上，建议建立一支学前教育教学研究队伍，强

　　化对幼儿园保育教育工作的指导。设立专门的幼教教研员负责县（区）幼儿园的教学科研工作，积极开展多种形式的教研活动。成立幼教专家指导组，帮助各级各类幼儿园进行培训指导；加强学前教育人才培养培训基地建设。培养一批能够胜任学前教育教学、管理并具备初步科研能力的人才。[4]⑴多种途径建设幼儿教师队伍。一是核定编制，根据国家规定逐步配齐教职工，多渠道补充合格教师，从根本上解决一些地方长期存在的教师数量不足问题；如永修县虬津镇中心幼儿园开设6个班，359名幼儿，有编制专任教师6名，临时聘用教师6名，没有配备保育员，每班幼儿近54人，3岁至4岁幼儿没有接纳入园，幼儿园存在教师缺编现象。二是培训一批在岗非学前教育专业教师。如：我们调查的幼儿园中，高中和非学前教育专业中专的教师占38%，这支非学前教育专业的教师队伍，加强农村地区宣传的力度，保持信息畅通，提供培训途径，通过高等师范院校学前教育专业2-3年的暑期培训，成为正式合格的幼儿教师，；三是培训中小学富余的教师转入到学前教育。以九江市百年师范——九江职业大学为依托，培养与培训合格幼儿园教师，在五年内，使九江市农村幼儿园幼儿园园长、教师全部持证上岗。农村幼儿教师学历达标率90%以上，逐年提高专科以上学历层次的教师比例，确保师生比达到国家要求。

　　⑵依法落实幼儿教师地位和待遇。切实维护幼儿教师权益，完善落实幼儿园教职工工资保障办法、专业技术职称（职务）评聘机制

　　和社会保障政策。

　　⑶完善农村幼儿教师资格培养与培训体系。一是完善高等师范院校学前教育专业定向培养机制，培养一批本士化

　　“留得住”、“教得好”的幼儿教师。如武宁县2009年招考录用了一位优秀幼儿园教师，2010年这位教师回到原籍九江县参加招考被录用，回到了原籍工作。因此，农村定向培养幼儿园教师有利于幼儿教师队伍的稳定。九江职业大学在2009年免费招收了27名西部贫困地区大学生之后，2011年继续免费为贵州大方县培养34名学前教育师资的定向培养意向，为西部贫困地区提供教育扶贫，支援西部学前教育；二是建立幼儿园园长和教师培训体系，定期为农村幼儿教师进行培训，使在岗的非学前专业的教师成为一名合格的幼儿教师。如永修县、武宁县、庐山区等教育局开展了幼儿园园长岗位暑期培训班；三是开展高校学前教育的教师或示范性幼儿园教师送课下乡，提高农村幼儿教师教学水平。九江市已经开展了幼儿园结对帮扶活动，但这项工作要制度化，常态化，注重实效性、持续性、深入性、可行性，避免形式化。

　　3．分类管理、分类指导办园

　　通过调查，农村有53.6%的民办幼儿园未注册。这些民办幼儿园的共同特征是规模小、设施差，办园条件不达标，安全隐患严重。这些“家庭作坊式”幼儿园实行的是家族式管理，管理者、教师和后勤人员由举办者个人或其亲戚担当，有的母女办园、有的姐妹办

　　园、有的夫妻办园，在调研一所母女开办的幼儿园，母亲是文盲，幼儿园已经开办了几年，是家庭唯一的经济来源。幼儿园办学过程无人评估指导，办学要求也没有统一的标准，缺少应有的监督机制。在市场竞争越来越激烈的情况下，不少幼儿园并未将主要的时间和精力放在改善办园条件、提高保教质量上，而是靠压缩编制、增加班额、降低教师工资、减少教育设施的配备来降低成本。因此，教育行政部门应对无证办园进行全面排查，加强指导，督促整改。整改期间，要保证幼儿正常接受学前教育。经整改达到相应标准的，颁发办园许可证。整改后仍未达到保障幼儿安全、健康等基本要求的，应依法予以取缔，妥善分流和安置幼儿。制定各种不同类型幼儿园的办园标准，实行分类管理、分类指导。对幼儿园硬件设施、安全情况、师资力量、保教质量、收费标准进行有效规范与管理。分类治理、妥善解决无证办园问题。规范幼儿园收费管理，尽快出台幼儿园收费管理办法。幼儿园实行收费公示制度，接受社会监督。加强收费监管，坚决查处高收费、乱收费行为。

　　4．以政府投入为主，多渠道筹措农村学前教育发展经费

　　公办幼儿园缺乏、民办幼儿园师资无保障，重要原因之一就是投入不足，为此，建议将学前教育经费列入政府财政预算，新增教育经费向学前教育倾斜。加大对幼儿园基础设施建设的投入。为幼儿园增添设备、开展教学科研活动提供充足的经费；根据国家规定设定科学合理的师生比，科学地多渠道补充合格教师，从根本上解决教师数量不足问题。一是设立农村学前教育发展专项资金，以保证

　　农村幼儿园设施的置备和正常的日常开销；二是争取社会慈善资金与捐助；三是实行税收减免或返回等优惠政策。通过市、县、乡（镇）三级财政，按比例拨付，并由审计部门监督款项落实到位。实行“先发展、后规范、边支持边管理”的原则，重点支持乡镇中心幼儿园建设，整体推进农村学前教育发展。严格规范公办幼儿园收费标准，不能用公共投入办高标准、高收费、为少数人服务的贵族幼儿园。积极扶持面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展，引导其提供普惠性服务。同时，建立学前教育资助制度，对家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育给予资助，发展残疾儿童学前康复教育。为孩子们进入幼儿园学习、生活创造公平机会。

　　温家宝总理在看望农民工子弟小学孩子时，在黑板上写下深情的寄语“同一蓝天下，共同进步成长”。我们希望“同一蓝天下的幼儿，进步成长在同一起跑线上”。

　　参考文献：

　　[1]张宏亮编著.幼儿园管理，北京，高等教育出版社，2000年：125.[2]蔡迎旗、冯晓霞.我国幼儿教育财政体制的沿革与创新（下）《学前教育研究》2006年（2）.[3]中央政府门户网站www.gov.cn2010年11月24日,来源：国务院办公厅.[4]大江网-江南都市报2011-02-12发展普惠性幼儿园打破“天价”入园.

　　作者简介：

　　钱桃英（1966­—），副教授。研究方向：学前教育。

　　注：

　　课题来源：中国农工民主党江西省委员会参政议政调研课题——农村普惠性幼儿园办学模式的调查与研究（2010年）

篇三：普惠性幼儿园调研报告

　　

　　普惠性幼儿园存在的问题及建议

　　一、普惠性幼儿园的意义与现状

　　普惠性幼儿园是指向社会广大家庭提供经济相对可承受的、质量较高的托育服务，并以此促进妇女就业、促进行政性别平等和提高0-3岁幼儿照护服务水平。普惠性幼儿园作为我国早期教育体系中重要的组成部分，具有重要意义。

　　然而，在目前的实际运营中，普惠性幼儿园存在一些问题，也面临着许多挑战。本文将从入园难、标准不明确、教师素质不足以及家长需求反馈渠道不畅等方面探讨这些问题，并针对每个问题给出建议。

　　二、入园难问题及建议

　　1.入园政策限制：有些地区由于户籍和政策限制，导致外来人口或非本地户籍家庭很难找到合适的普惠性幼儿园。这给这些家庭带来了极大的压力。

　　建议：鉴于普惠性幼儿园的宗旨是为所有家庭提供经济可承受的托育服务，政府应通过调整政策和减少限制，确保足够的普惠性幼儿园名额供给。

　　2.资源分配不均：某些地区普惠性幼儿园数量严重不足。尤其在发达城市，由于资源分配不均，导致入园难问题愈演愈烈。

　　建议：政府可以通过提高财政投入、加大对幼教事业的支持力度，逐步增加普惠性幼儿园数量，并合理规划布局，确保每个城市都有足够的幼儿教育资源。

　　三、标准不明确问题及建议

　　1.教育质量评估指标缺失：普惠性幼儿园作为公共服务机构，在教育质量方面应当具备一定的标准与要求。然而，目前对于普惠性幼儿园的教育质量评估指标并不明确。

　　建议：建立统一、科学、系统的评估指标体系，对每所普惠性幼儿园进行评估，确保其教育质量达标。政府可以制定相关政策和标准，鼓励幼儿园提升教育质量。

　　2.资源配置不足：由于经费投入有限，普惠性幼儿园在师资、设施、教育资源等方面存在不足。

　　建议：政府应该增加对普惠性幼儿园的经费投入，特别是在师资培养和教育资源采购方面给予更多支持。

　　四、教师素质不足问题及建议

　　1.教师专业素质要求低：目前普惠性幼儿园教师的培养力度相对较弱，导致部分幼儿园教师的专业素质存在较大差距。

　　建议：加强普惠性幼儿园教师的基础培训与继续教育。提高他们的专业水平和能力，并且引导他们关注国内外发展趋势与最新研究成果。

　　2.教师工作条件欠佳：部分普惠性幼儿园因缺乏投入而导致教师工作条件严重不足。低薪、高负荷、缺乏培训机会等问题不仅影响了教师的工作积极性，也直接影响到教育质量。

　　建议：加大对普惠性幼儿园的资金拨款，并通过提供职业发展机会和改善待遇，吸引更多优秀的教师从事幼儿教育工作。

　　五、家长需求反馈渠道不畅问题及建议

　　1.缺少有效沟通渠道：目前很多普惠性幼儿园存在家长诉求无法有效传达的问题，这导致了家长们对于普惠性幼儿园办学情况和孩子发展状况的了解不够全面。

　　建议：建立健全家校沟通平台，定期组织家长会议与交流活动，提供线上问答平台等方式，畅通家校之间的沟通渠道。

　　2.反馈意见被忽视：一些普惠性幼儿园在接受家长意见和反馈方面存在态度消极或被忽视的现象，这给他们留下了不良的印象。

　　建议：普惠性幼儿园应当积极倾听家长的意见和反馈，及时做出回应，并且通过透明公开信息，提高学校管理的透明度和效率。

　　六、总结

　　为了促进普惠性幼儿园事业的发展，政府与社会各界需要共同努力。在解决入园难、标准不明确、教师素质不足以及家长需求反馈渠道不畅等问题上，政府可以提高经费投入，完善政策法规；同时加大对幼教工作人员的培训力度，改善他们的工作条件；另外，建立健全家校沟通平台，并尊重家长的意见和反馈等措施都是可行有效的解决途径。只有共同努力，才能推动普惠性幼儿园事业迈上一个更高水平。

篇四：普惠性幼儿园调研报告

　　

　　普惠性幼儿园汇报材料

　　尊敬的各位领导和各位家长：

　　大家好！我是XX幼儿园的负责人，非常荣幸能够在这里向大家汇报我们学校的普惠性幼儿园工作。

　　一、幼儿园概况

　　我校是一所普惠性幼儿园，创建于XX年，位于XX市中心，占地面积XXX平方米。学校设有12个班级，招收3-6岁的幼儿，目前在校学生共XXX人。我们的幼儿园秉承“健康快乐成长，共建和谐社会”的办学理念，致力于为孩子们提供优质的教育服务。

　　二、办园特色

　　1.教育目标

　　我校坚持以儿童为本，注重培养幼儿的综合能力。通过提供丰富的学习环境，培养幼儿良好的品德、自理能力、语言表达能力、运动协调能力等方面的发展。我们致力于培养幼儿全面发展，为他们未来的学习打下坚实的基础。

　　2.师资力量

　　我校拥有一支充满活力、敬业爱岗的教师团队。他们具有一定的教育背景和丰富的教学经验，不断学习进步，为幼儿提供全面的教育保障。我们还邀请了专业的心理学家为教师和家长提供相关的教育指导和培训，以更好地满足幼儿的成长需求。

　　3.课程设置

　　我们的课程设置丰富多样，包括语言、数学、科学、美术、音乐、运动等各个领域。我们鼓励幼儿通过亲身实践和儿歌、游戏等方式探索和学习，激发他们的学习兴趣和创造力。

　　4.特色活动

　　为了丰富幼儿的课余生活，我们组织了一系列有趣的特色活动。比如，冬季运动会、绘画比赛、亲子游园活动等。这些活动旨在促进幼儿的身心健康发展，培养他们团队合作和社交能力。

　　三、办学成效

　　1.幼儿发展

　　我们十分重视幼儿的身心健康，通过科学合理的教育活动，提高幼儿的自理能力、思维能力、语言表达能力等各方面的发展。我们的幼儿在身体、智力和情感方面都得到了良好的发展。

　　2.家长满意度

　　作为普惠性幼儿园，我们坚持与家长保持良好的沟通合作，定期组织家长会议、座谈会、亲子活动等，让家长了解幼儿在校期间的学习情况。经过调查，我们获得了大多数家长的高度评价和满意度。

　　3.社会影响

　　我们积极参与社区公益活动，组织幼儿参观社会环境，提高他们的社会意识和责任感。我们的幼儿园得到了社区的广泛认可和赞誉，成为社会稳定和发展的重要力量。

　　四、存在问题与对策

　　在办园过程中，我们也面临一些挑战和问题，比如招生难、场地狭小等。我们将通过与相关部门合作，争取拓宽招生渠道，扩大办园规模，提高办学质量。我们将继续加强师资队伍建设，提高教师的教育能力和专业素养，以更好地满足幼儿的教育需求。

　　五、总结

　　普惠性幼儿园是我校的办学特色，我们始终坚持以儿童为本，为他们提供优质的教育服务。通过多年的努力，我们取得了良好的办学成效和社会声誉。未来，我们将继续努力，不断创新，为幼儿的健康快乐成长做出更大的贡献。

　　最后，感谢大家的关注和支持！谢谢！

相关热词搜索： 普惠性幼儿园调研报告 调研报告 幼儿园 普惠性